肖小華

      任何人或團(tuán)體從事某項(xiàng)活動(dòng)，都是受一定理念的影響或在一定理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。黨性教育也不例外。黨性教育理念不僅影響著黨性教育目標(biāo)的確立，同時(shí)還影響著黨性教育工作者對(duì)黨性教育內(nèi)容、手段、方式的選擇及組織管理。不同的黨性教育理念導(dǎo)致不同的教育行為，從而產(chǎn)生不同的教育效果。隨著世情、國情、黨情的變化，各級(jí)黨性教育機(jī)構(gòu)在繼承和弘揚(yáng)黨性教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新黨性教育理念，用更加科學(xué)更加先進(jìn)的黨性教育理念引領(lǐng)黨性教育改革和創(chuàng)新，不斷提高黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

      時(shí)代性理念。在革命戰(zhàn)爭年代，黨性教育強(qiáng)調(diào)的是革命性、奉獻(xiàn)性、紀(jì)律性、原則性，黨員的黨性一般是在發(fā)動(dòng)群眾、武裝斗爭乃至犧牲生命中來體現(xiàn)。隨著時(shí)代的變化，特別是黨的歷史方位和中心任務(wù)的改變，黨對(duì)黨員的黨性要求自然也就發(fā)生了變化。就絕大多數(shù)黨員而言，其黨性已不再是通過流血犧牲這一方式來體現(xiàn)，而是在平凡的工作、生活、學(xué)習(xí)、休閑之中來體現(xiàn)。因此，在黨性教育中不能簡單地把革命戰(zhàn)爭年代的黨性要求等同于新時(shí)期的黨性要求，不要一味地提倡絕對(duì)的無私奉獻(xiàn)和犧牲個(gè)人利益。

      黨性教育要體現(xiàn)時(shí)代性，就必須立足于黨的中心任務(wù)和時(shí)代背景來研究黨性要求的變化情況，把黨性教育置身于一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境之中，正視黨員個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的困惑；正視黨員追求個(gè)人利益、個(gè)人價(jià)值、個(gè)人發(fā)展與發(fā)揮先進(jìn)模范作用之間的矛盾問題；正視黨性與人性、黨性與個(gè)性之間不協(xié)調(diào)的地方。黨性教育機(jī)構(gòu)在教育過程中，把弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與凝聚時(shí)代精神結(jié)合起來，把研究黨的歷史經(jīng)驗(yàn)與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。在體現(xiàn)黨性教育時(shí)代性的同時(shí)，體現(xiàn)黨性教育的具體性、現(xiàn)實(shí)性和鮮活性。

      以人為本理念。“外因通過內(nèi)因起作用。”黨性教育要取得實(shí)效，既要發(fā)揮黨性教育機(jī)構(gòu)和教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，確保黨性教育的方向性，更要體現(xiàn)黨員個(gè)體在教育中的主體地位，調(diào)動(dòng)受教育者的積極性。即尊重黨員個(gè)體的意愿、思想、人格，遵循他們的思想形成和行為變化規(guī)律。為此，要增強(qiáng)黨性教育的實(shí)效性，有必要加強(qiáng)黨員思想特點(diǎn)和規(guī)律的研究。如不同出生年代、不同崗位、不同區(qū)域的黨員群體在價(jià)值觀、紀(jì)律觀、生活觀等方面的特點(diǎn)和區(qū)別；社會(huì)職業(yè)多元化、價(jià)值觀念多元化、信息渠道多元化給黨性教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；不同群體黨員的在黨性教育中的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，等等。只有摸清弄懂了黨員的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律，才能滿足其學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      系統(tǒng)性理念。黨性教育是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)的方方面面，不是一個(gè)部門、一個(gè)地方乃至一家黨性教育機(jī)構(gòu)能獨(dú)立完成的。黨性教育的效果如何，除了與教育內(nèi)容、方式方法、師資水平、學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素有關(guān)外，還與對(duì)黨員干部的考評(píng)考核、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)監(jiān)督、選人用人制度等外在因素密切相聯(lián)。因此，黨性教育要取得長效，還應(yīng)注意整合社會(huì)各方面的力量，從制度建設(shè)、用人機(jī)制、管理監(jiān)督等方面入手，強(qiáng)化黨性教育的外力約束作用，形成黨性教育合力；充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，營造黨性教育氛圍，拓寬和拓展黨性教育滲透途徑；主動(dòng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，多途徑多視角進(jìn)行黨性宣傳，主動(dòng)掌握思想傳播、輿論引導(dǎo)、社會(huì)監(jiān)督方面的話語權(quán)。努力破解教育過程中獨(dú)立的小環(huán)境與開放的大環(huán)境的矛盾，破解學(xué)習(xí)期間“心潮澎湃”與學(xué)習(xí)結(jié)束后“濤聲依舊”之間的矛盾。

      差異性理念。從宏觀層面講，黨性教育的內(nèi)容有一定的共性，即不管時(shí)代如何變遷，理想信念、宗旨意識(shí)、組織紀(jì)律始終是黨性教育的基本內(nèi)容。但這些基本內(nèi)容具體到不同區(qū)域、不同層級(jí)、不同黨員身上又應(yīng)各不相同，否則就缺乏針對(duì)性。如對(duì)黨委部門“一把手”而言，應(yīng)突出大局意識(shí)、憂患意識(shí)教育；對(duì)身處經(jīng)濟(jì)部門的黨員干部而言，應(yīng)突出勤儉意識(shí)、廉潔自律意識(shí)；對(duì)服務(wù)部門的黨員干部而言，應(yīng)突出服務(wù)意識(shí)、宗旨意識(shí)；對(duì)普通黨員而言，應(yīng)突出組織意識(shí)、自律意識(shí)、先鋒隊(duì)意識(shí)、法律意識(shí)。

      “上下一樣大，左右一個(gè)樣”，是當(dāng)前黨性教育一個(gè)不可回避的問題，其主要原因就在于傳統(tǒng)內(nèi)容多、共性內(nèi)容多、抽象內(nèi)容多。要解決這一問題，一個(gè)重要的途徑就是將黨性教育的共性內(nèi)容具體化，即圍繞黨和國家的工作大局，結(jié)合本地區(qū)本部門的實(shí)際，把共性內(nèi)容與黨員干部的工作崗位、工作職責(zé)乃至年齡、性別結(jié)合起來，使其實(shí)際化、層次化、個(gè)性化，在此基礎(chǔ)上，借助鮮活的教育形式和手段，增強(qiáng)黨性教育的特色和針對(duì)性。

      多方法教育理念。黨性教育是一個(gè)由知而信、由信而行的思想改造過程，是“知、情、行”的統(tǒng)一。黨性教育既不是單純的知識(shí)教育，也不是單純的態(tài)度教育，而是知識(shí)、技能、態(tài)度的統(tǒng)一。其知識(shí)層面表現(xiàn)為灌輸黨的基本理論、奮斗歷程和價(jià)值取向；技能層面表現(xiàn)為培訓(xùn)黨員干部的實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)；態(tài)度層面表現(xiàn)為培養(yǎng)黨員對(duì)黨組織的認(rèn)同度、忠誠度、情感度。在黨性教育中，適當(dāng)?shù)墓噍敽陀行У闹貜?fù)是黨性教育不可或缺的環(huán)節(jié)。但隨著年輕黨員的增多，他們的自我觀念相對(duì)更強(qiáng)，僅靠單純的灌輸是不能從根本上解決問題的，還必須輔佐以體驗(yàn)、感悟、反思等教育方式。因此，在黨性教育過程中，應(yīng)該“灌輸”與“感悟”、“講授”與“體驗(yàn)”、“理性”與“感性”、“他覺”與“自覺”相結(jié)合，綜合使用多種教學(xué)形式和手段，才能取得預(yù)期效果。

（作者系中國井岡山干部學(xué)院教務(wù)部教學(xué)規(guī)劃處處長、副教授）