堅持正確導向    彰顯課改理念

              

                   ——湖北省教育考試院專家評析2010年高考湖北卷

      今年是全國高考湖北省自主命題的第七年，也是湖北省推進高中新課程改革的第一年。今年的湖北卷，繼續(xù)貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創(chuàng)新”的命題指導思想，注重命題的科學性和規(guī)范性、考試的公平性和公正性，保持了湖北卷一以貫之的理性、穩(wěn)健的命題思路，有力地彰顯了課改理念。今年的湖北卷既有助于高校選拔人才和中學實施素質教育，又有助于新課程改革的平穩(wěn)推進。

語文：彰顯課改理念 拓展想象空間

      湖北語文卷發(fā)揚了多年來形成的“穩(wěn)健、厚重、人文、審美”的傳統(tǒng)特色，穩(wěn)中有變，守正出新。突出體現在以下三個方面。

      一、守正出新，堅持正確導向

      跟往年相比，今年湖北語文卷總體上保持穩(wěn)定。無論是試卷整體結構、題型分布、試題編制，還是考點覆蓋、賦分比例、閱讀和書寫總量等，都與往年大體一致。

      在穩(wěn)定中又有變化與創(chuàng)新。一是出現了新的題型。如第2小題，一改往年每項四個成語的形式，變成每項三組，每組由音近或形近的詞語組成，這擴大了思維容量，令人耳目一新。又如科技文閱讀第9題與散文閱讀第16題的題型作了調換，考生答題的書寫量相對減少，而考點的覆蓋面卻相對增加。二是新的創(chuàng)意體現命題導向，為試題添彩。如第14題，由范成大的詞切入高中課本中秦觀的詞《鵲橋仙》（纖云弄巧），要求對比鑒賞；第20題，直接用課本中王維的詩句“竹喧歸浣女”作為背景材料，要求考生合理想象，描寫一個場景：都是以新的視角、新的創(chuàng)意切入中學教學，引導中學教學理性回歸、務本求實。這些別具匠心的設計，不僅體現了命題導向，也為語文試題增添了光彩。

      二、能力立意，彰顯課改理念

      能力立意的命題思想在語文卷中體現突出。一是全面考查學生的能力結構。考試大綱規(guī)定的識記、理解、分析綜合、應用和評價鑒賞等五種不同層級的能力，不僅得到全面檢測，而且同一種能力又有難度不同的考查。例如理解能力，在第2題、第8題、第12題、第19題中，都有不同層級考查。二是在能力點上命題，盡量回避概念、術語。例如第14題，不是問詩歌運用了什么“藝術表現方法”，而是直接指出“此詞多處采用了對比襯托”的藝術方法，要求舉例賞析。這樣設計，有意回避了“藝術表現方法”等專業(yè)術語，把考點定位在“賞析”上，真正體現了能力立意的命題思想。

      試題設計力圖引導考生關注社會、關注生活、關注自身的成長，以彰顯新課程以人為本的核心理念。例如文言文閱讀，近幾年湖北卷多選寫人敘事的史傳文，今年另辟蹊徑，選用宋代散文大家歐陽修的議論文《原弊》。作者以“農者，天下之本”統(tǒng)攝全篇，對今天來說仍有啟示意義。第22題是圖文轉換、句式仿寫，背景材料選用漫畫《低碳生活》，觸及社會熱點，增強了試卷的時代感。

      第21題語言運用是試卷的又一個亮點。研究性學習是新課程改革的重要內容，《紅樓夢》及其詩詞又深受中學生的喜愛。第21題走進學生課堂，以此為背景設計試題，不僅為考生答題創(chuàng)設了生動情境，也體現了彰顯新課程理念的命題思想。

      三、視野開闊，拓展想象空間

      閱讀文本和作文命題體現了湖北語文卷開闊的視野和豐厚的人文蘊含，拓展了考生的想象空間。

      科技文閱讀讓考生感受科技與人文融合的魅力。李政道先生的《中國古代的天文》，引經據典，談天說地，顯現了這位諾貝爾獎獲得者豐厚的學養(yǎng)和縝密的思維。從文章的核心概念、語句理解和信息篩選整合等角度命題，試題難易適度，既檢測了考生的閱讀能力，又讓考生在解題中感受到科技與人文融合的魅力。

      散文閱讀引領考生走進煙雨迷離的唐代揚州。湖北本土作家、茅盾文學獎獲得者熊召政先生的散文《煙花三月下揚州》，是一篇詩意盎然的美文。作者以詩化的語言娓娓道來，描繪了詩情畫意的唐代古城揚州：煙花三月，鶯歌燕舞，瘦西湖的畫舫，蘭草花的幽香。針對文本的這些特點，設計的四個考題，不僅考查了考生對文章內容、語言、表達技巧的鑒賞能力，也給考生審美享受。

      作文試題弘揚時代精神，放飛青春夢想。今年的作文試題由近兩年的命題作文、半命題作文變?yōu)椴牧献魑?。今年的作文題是一個命意型的材料作文題，材料后面的引導語揭示了材料的意向：“幻想源自人類的求知本能，展現了人類非凡的想象力?；孟胪苿蝇F實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……”這樣引導有利于考生迅速把握材料主旨，進入寫作狀態(tài)。

      精心編擬的作文材料開放大氣、富有張力。從孫悟空到哪吒，從上海世博會到月球之旅，古今中外，超越時空。尤其是正被全世界關注的上海世博會，竟然是百年前的夢想，今天成為現實，真是神奇得不可思議。開闊的視野，神奇的故事，一定會點燃考生的激情，展現廣闊的思維空間?？忌蛟S會聯想到“心有多大，舞臺就有多大”、“不怕做不到，就怕想不到”；或許會回想起自己或同學的往事：“生命，因夢想而美麗”、“他，乘著幻想飛翔”……議論抒情，寫人敘事，胸藏萬匯憑吞吐，何愁筆下無佳作。時代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新的時代需要敢想敢干、敢于超越的精神。作文試題以開闊的視野、博大的胸襟弘揚這一時代精神，讓新時代的青春少年乘著夢想翩翩飛翔！

數學：注重基礎 強化應用

      2010年湖北數學卷很好地體現了《教學大綱》和《考試大綱》的要求，并融入新課程理念，從數學基礎知識、數學思維方法和學科能力出發(fā)，多層次、多角度、多視點地考查了學生的數學素養(yǎng)和學習潛能；整體難度略有下降?？傮w來看，有以下顯著特點。

      一、注重基礎，難易適當

      今年文、理科數學試題的起點較低，嚴格遵守考綱，確?？荚嚨幕A性和全面性?？v觀全卷，開始幾道選擇題考查基礎知識，不設任何障礙，利于考生克服緊張情緒；選填題較往年平和，圍繞雙基設計，立足課本，思維量和運算量適當，利于考生樹立信心，合理支配時間，從容發(fā)揮。解答題分層設問，難易搭配適當，控制了較難題的比例，通性通法與能力考查相得益彰。六道解答題由易到難，坡度恰當。理科第20、21題和文科第21題知識運用具有綜合性，要求細致的分析和嚴密的推理，蘊含了數學的理性精神和審慎的思維習慣，并顯露出數學的美學意義。試卷注重基礎，但完全答對則需具備扎實的功底；有效地考查了學生的數學素養(yǎng)與潛能，既有利于高校選拔人才，又有利于中學教學改革。全卷半數以上的試題源于課本，充分體現了尊重教材、重視教材、激活教材的指導思想，能很好地引導中學教學抓綱務本。試題立足課本，要求考生深入掌握數學的概念、性質、公式、定理和基本的數學思維方法與技能，以達到舉一反三、事半功倍之效，讓學生逐步擺脫題海，減輕負擔，把知識學活。近幾年來的湖北高考數學命題一直是朝著這一方向努力的。

      二、突出能力立意，堅持穩(wěn)中求新

      今年的數學試卷在保持總體穩(wěn)定的前提下，突出能力立意，做到了穩(wěn)中求新。綜觀全部試卷，可以發(fā)現，試卷全面考查考生的運算求解能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力和應用意識、創(chuàng)新意識，以及處理數據和圖表的技能。

      在選擇題中，除有通過運算得到正確答案的試題外，還有一些通過觀察、分析、畫圖和判斷也很容易得出正確答案的試題，突出了對數學思維能力的考查。解答題既起到重點考查主干知識的作用，又透過這些知識全面考查學生的數學學科能力、理性思維能力以及進一步學習的潛能。全卷沒有繁、難、偏、怪的運算和技巧，強調常規(guī)的演算、推理和常用的變形技巧，要求考生有扎實的基本功，從而把高考和數學競賽嚴格區(qū)分開。高考所要求的基本能力和數學素質，正是大學學習所需要的。如文理科的解析幾何題，在平面向量與解析幾何知識網絡交匯處，以圓錐曲線和直線為載體，將軌跡問題、直線方程、向量的數量積、不等式恒成立、解不等式等基礎知識融會在一起，考查學生的運算能力，等價轉化能力、數形結合思想、探究能力以及綜合運用數學知識分析和處理問題的能力。

      文、理科試卷都以函數、導數和不等式的綜合運用作為最后一題，在函數的切線、單調性、極值等交匯處設問。學生需要具備嚴謹的數形結合思維，才能將題目中提供的有關函數的幾何條件準確地轉化為一個與導數相聯系的數學關系式，推理中隱含著深刻的數學思想。試題設計便于考查學生的計算能力與數學思維的嚴密性、靈活性和深刻性等綜合素質，給數學能力優(yōu)秀的考生留有一定的展示空間，從而有效區(qū)分不同能力層次的考生。

      三、加強應用考查，凸顯數學服務社會的功能

      今年的文、理科數學試卷貼近生活實際，以社會生活熱點為背景命題，加強了對學生數學應用意識的考查，凸顯了數學服務社會的功能。今年理科第8題以上海世博會為背景命題，第17題以環(huán)保問題為背景命題；文科第19題以住房建設問題為背景命題，都有助于考查學生利用所學數學知識解決實際問題的能力。應用題，今年理科有1大題4小題，文科有2大題3小題，可讓考生感受數學的實用性和廣泛性，體驗數學的建模思想和應用價值。命題吻合新課程標準，強化“發(fā)展學生的數學應用意識”的基本理念，激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)學生今后在各行各業(yè)中運用數學知識解決挑戰(zhàn)性問題的習慣和能力。絕大多數學生今后都不是專門從事數學研究的，但具備基本的數學素質，并能將數學知識應用于本職工作，取得創(chuàng)新性和突破性的成就，則是必要的，同時也是中學教學貫徹新課改理念所要求的。

      四、背景豐富，寓意深刻，彰顯數學文化

      文、理科數學試卷背景豐富，多涉及數學史料，彰顯了數學文化。縱觀文理兩科數學卷，試題背景從歐拉數、三種均值的幾何解釋等數學史料，到三角形的傾斜度等新概念的嵌入，以及貼近社會生活的住房問題、環(huán)保問題、世博會服務、藥物測試和魚塘產量的統(tǒng)計等，題型新舊結合，涉及古今中外，讓考生在豐富多彩的試題背景中體驗數學的人文精神，實現知識的遷移，感受數學的無窮魅力。試卷的這種構思體現了新課改對教學內容、教學方法等方面的要求。數學教學不應是簡單枯燥的解題過程，而應采用生動活潑、寓教于樂、學以致用的教學模式，使學生在學習的過程中獲取知識，增長才干，陶冶情操，磨礪意志，全面提高素質，從而成為具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

英語：基礎能力并重 適度滲透課改理念

      2010年湖北英語卷立足于對考生英語語言基礎知識和基本能力的考查，命題更加貼近我省中學英語教學實際，并適度滲透了課改理念，符合高中英語課程改革的方向。試卷的突出特點是“平穩(wěn)平和”，試題科學、規(guī)范、公平，具有較高的可信度和效度。

      一、合理調整試題難度，符合湖北考生實際

      相對于2009年試卷，2010年試卷考慮到湖北考生的實際情況，在難度上作了合理的調整。這種調整主要體現在“聽力”和“詞匯知識運用”的部分試題上。“聽力”材料是考生熟悉的現實生活內容，不存在城鄉(xiāng)差異，如出行選用交通工具、寫讀書報告、介紹網上英語課程等，適于檢驗考生的聽力水平。試題設置面向全體考生，難度與2009年相比有所降低。“詞匯知識運用”考查學生對常用詞匯的掌握程度，試題情境未超出學生的認知范圍。既設有一定比例的中低難度的試題，以利于學生正常發(fā)揮，從容答題；又設有適量的中高難度的試題，以利于優(yōu)秀學生脫穎而出。

      二、全面考查基礎知識，突出主干點面結合

      今年英語試卷比較全面地考查了考生掌握和運用基礎知識的能力。試卷所用詞匯全部來自《考試大綱補充說明》的詞匯表，且實義詞覆蓋量為1094個（重復出現的詞算一個），約占詞匯表的34.3%，有著較好的覆蓋率。“詞匯知識運用”考點涉及名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞和連詞，其中“多項選擇”側重考查單句中的詞匯，“完形填空”要求考生準確理解上下文內容，理順上下文的邏輯關系，選填適當的詞語。“完成句子”考查學生對英語語法掌握的程度，涉及時態(tài)、語態(tài)、分詞、不定式、情態(tài)動詞、名詞從句、定語從句等中學常見的語法點，其中對中國學生很難掌握的動詞時態(tài)、語態(tài)以及復雜的非謂語動詞等進行了重點考查，如第73、78題。此外在考查基礎知識的同時，突出測試了考生的英語基本技能，如在“聽力”和“閱讀理解”中，分別設有15和13道題來考查學生獲取具體信息和簡單推斷這兩種基本能力。

      三、試題選材源于生活，語言文字真實地道

      今年的英語試卷繼承了湖北卷固有的特色，從聽力、閱讀理解到語言知識運用，試題都較好地體現了語言學習的原則，注重創(chuàng)設真實的語境，運用地道的語言，選用中學生易于理解的具有時代感的素材。題材豐富，體裁多樣，含有敘事、議論、說明等文體。

      “完形填空”所選材料講述了一位丈夫用愛給盲妻的生活帶來光明的感人故事。“閱讀理解”A篇描述一位孩子與父親一起解救鯨魚的童年記憶；B篇介紹家長與孩子發(fā)生沖突的三種情況，對目前我國家庭中家長與孩子的溝通與交流有著直接的啟示作用；C篇探討年邁的英國女性購置服飾追趕時尚背后的原因；D篇是對一本學習指導書的評論（湖北卷首次使用這種題材）；E篇介紹一些睡眠研究專家的研究成果，這對人們如何對待睡眠習慣有所啟示。試題材料不僅符合學生的認知水平，學生樂于接受、容易理解，而且對中學英語教學有著很好的導向作用。

      四、能力立意強調運用，適度開放滲透課改

      今年英語試卷在考查考生綜合語言運用能力方面有了較大突破，主要體現在“書面表達”部分的“完成句子”和“短文寫作”兩道大題都作了適度的開放：“完成句子”的題干提供了充分的語境，考生只要根據中文提示，結合所給英文單詞寫出語法正確、語義完整的語言內容即可，答案可以不一，給了考生相對自由表達的空間；“短文寫作”一改以往命題給出具體內容要點的做法，要求考生根據英文提示，結合生活中的一個事例，用英語寫一篇有關“微笑”的短文。微笑就像陽光和空氣一樣無處不在，生活中處處可見微笑。這個主題能使考生置身于真實和開放的語言情境之中，充分展示他們的表達能力，以達到有效地考查考生用英語表達思想的能力的目的。試題中給出的英文提示摘自教材第一冊第21單元的一篇閱讀課文，話題與教材實現了銜接互動。今年作文的命題由以往的情景作文轉變?yōu)殚_放作文，落筆之前考生要花時間構思，要考慮內容與事例的統(tǒng)一性、詞匯語句的多樣性、上下文的連貫性和語言表達的得體性。具體事例必不可少，切題的議論和總結也是題中之義，在一定程度上挑戰(zhàn)了學生的思維能力。微笑無處不在，考生需調動生活積累，完成作文。今年的作文題有利于立體考查學生的語言知識、創(chuàng)新思維能力和價值觀，具有較強的選拔功能；同時，也有助于引領高中教師在新課改的教學中認真落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。

      綜上所述，不難發(fā)現， 2010年高考湖北卷在保持試卷結構基本穩(wěn)定的前提下，面對高中新課程改革和即將到來的新高考，在內容和形式上都作了有益的創(chuàng)新嘗試，從而使試卷平和穩(wěn)定而精彩紛呈。試卷堅持正確導向，貼進現實生活，緊扣時代脈搏，把中學教學與高校選拔人才有機地結合起來，既注重基礎、能力立意和內容創(chuàng)新，又注重科學規(guī)范，講究形式整飭和美觀?？梢赃@樣說，今年的湖北卷充分體現了以考生為本的精神，完全具備為高校輸送合格人才和促進中學教學的雙重功效。